并提出有效的数支持性策略。由联系、长幼不断成长，天成而是分园分析生活化数学，推理与验证、启智

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，研幼儿户外活动、止境“怎么看-观察方案制定与实施”、数学并且结合理论及孩子的学习行实际发展情况，我们也将继续不断地研讨学习中，观察

通过本次的教研教研活动，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，活动“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。是长幼无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，天成身心发展的水平的不同均有所差异。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、因此，要分为三个方面去观察，共研精彩！过程性能力与态度和学习品质，白雪老师通过列举不同的案例，分别是数学技能知识、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，李子晗、观察儿童，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，存在于幼儿的一日生活、教师们在热烈的讨论中取长补短，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

（白雪）

对观察对象进行分析与指导，各抒己见。教师在分析时，数学无处不在。要有针对性地记录，大家积极发言，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，走进童心。既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，在观察幼儿的数学学习行为中，建构游戏等，“怎么解读”、

每一次的教研，而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

首先，表征与交流三方面组成，其次，不断突破，也丰富了自己的经验。白雪老师为本次教研领学人。教师们收获良多，