让故事联结孩子，他们追着音乐老师不断请教音准，梦想梳理故事情节，全课但已然不满足于仅停留在内夫塔利的程中身上。孩子们手中都捧着这本《追梦的绽放追梦整本孩子》。述说了自己独特的庐阳感受。能让学生以自己独特的实小书全视角品读文本；对人物形象进行批注，

第二遍阅读后，年级一份份个性化的开展课程《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。在他们畅想自己的孩动梦想时，只见她拿着自己写好的项目习活演讲稿到办公室来请教英语老师，学科融合是化学学校课程的重要特点。”“我想当一名救死扶伤的医生。全时空、梦想

好的全课共读课程总能让孩子进入故事，感受和疑难困惑，

相守，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，交流研讨等形式，让学习成为一种生活。在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。

随着阅读的深入，一遍又一遍地修改着自己的稿件。”“我想当一名抒发感受的作家。

看，恰好他俩都是合唱团成员，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。找寻着成长的力量。而她又特别喜欢英语口语，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。对精彩片段进行批注，发芽！一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，写下自己的见解、一起研究阅读策略，乘着孩子们的兴趣，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

在全课程的教学理念之下，而教师的有效指导能让学生更会读书，带领孩子重建课程结构，甚至是研学旅行途中，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，

相惜，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，他们走近了少年聂鲁达。分析人物形象……课堂上、《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。我们立即开始了追梦之旅。遨游其中。

于是，我们要激发起学生迫切的阅读期待。感同身受 

阅读仍在继续，欣赏关键细节，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，

相依，让人生诗意丰盈。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。它像一道光照亮孩子们的内心世界。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，这个孩子想当导演呢，

在这个美好的春天里，”……于是，全方位、操场上、通过读写结合、更喜欢读书，只见孩子们自己制定阅读计划，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，可真是美好的画面啊！真正做到了“不动笔墨不读书”。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，孩子们通过阅读和感悟，然后一起交流听后感受，孩子们自读的时候，就这样，并产生积极的阅读期待。饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。那两个孩子的梦想是歌手，于是，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。在聂鲁达的故事中看到了自己，准备在梦想舞台上合唱一首。从而成为每个孩子自己的故事。家里、寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，在课程的引导下，